探析大數(shù)據(jù)理論分析在高中語文課堂中的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值
探析大數(shù)據(jù)理論分析在高中語文課堂中的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值
摘要：在教育信息化發(fā)展的大趨勢下，當(dāng)前高中教育，可充分借助大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量檢測平臺(tái)提供的各項(xiàng)專業(yè)數(shù)據(jù)，不斷提升各大高校的教育教學(xué)水平。而高中語文課堂的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路，則是將現(xiàn)代科技引入課堂，從而顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教學(xué)質(zhì)量檢測平臺(tái)理論數(shù)據(jù)為依托，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓高中語文課堂真正做到有理有據(jù)，有的放矢。真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)理論分析 高中語文課堂 運(yùn)用價(jià)值
什么是大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測？在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷發(fā)展的今天，就是指在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，通過一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，進(jìn)行規(guī)劃、檢測、評(píng)價(jià)、反饋等環(huán)節(jié)，以達(dá)到各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作順利開展的目的，并提升教育教學(xué)水平。在這一大背景下，我校結(jié)合具體工作情況，在借助生學(xué)堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，為老師們引入智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，綜合使用來看，大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)對(duì)我校教育教學(xué)給予了很大幫助，收效明顯。21世紀(jì)，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，直接推動(dòng)者教育事業(yè)向著網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向邁進(jìn)。面對(duì)著實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的高中語文課堂，僅僅依靠多媒體教學(xué)增大課堂容量，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效率，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為了更好的了解學(xué)生情況，必須將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)作為支撐，引入語文課堂，在現(xiàn)有多媒體教學(xué)形式下，真正做到教學(xué)和管理的有效結(jié)合。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)分析，目前高中語文課堂的實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)狀和發(fā)展方向作如下分析：
一、 大數(shù)據(jù)理論分析的發(fā)展現(xiàn)狀
“大數(shù)據(jù)”不是一個(gè)單純的描述數(shù)據(jù)的概念，在21世紀(jì)的今天，結(jié)合教育具有的特有屬性，其意味著數(shù)據(jù)容量大、多元化等特點(diǎn)。教育的大數(shù)據(jù)化時(shí)代，象征著通過理性數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生全方位，多角度橫向縱向的分析。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是結(jié)合高中課堂開展了多年的語文教學(xué)，雖匯聚了大量的教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，但長期以來因?yàn)槿狈y(tǒng)一的處理平臺(tái)，來源多樣化，如一次語文考試可以涵蓋多個(gè)學(xué)校，多個(gè)地區(qū)。而針對(duì)各個(gè)學(xué)校的不同考試，這些來源不同的數(shù)據(jù)往往沒有統(tǒng)一的處理標(biāo)準(zhǔn)，只是簡單的數(shù)據(jù)匯總，達(dá)不到理性分析的層面。而一些數(shù)據(jù)做到了匯總，卻在時(shí)間上缺少可比性。除此以外，對(duì)數(shù)據(jù)的深度挖掘不夠，特別是背后的隱性信息。如同樣是一次語文考試，如果只提供一個(gè)得分情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足測試主體的需求。學(xué)生對(duì)著空蕩的分?jǐn)?shù)，也只能是只知其皮毛。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式往往五花八門，對(duì)教師而言，無法真正掌握學(xué)生的學(xué)情，何談全面、可持續(xù)性的了解學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)？教師在實(shí)際課堂上也很難把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和方向。而學(xué)生的語文考試，一旦無法做到客觀診斷分析，則會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)失去方向性。長期以往，勢必影響整個(gè)教育教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)前形勢下不能做到階段性分析，怎么合理應(yīng)對(duì)接下來的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，長效發(fā)展？而家長更是一團(tuán)霧水，不知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長過程。唯有一紙分?jǐn)?shù)論高低？
二、高中語文課堂大數(shù)據(jù)背景下的實(shí)際教學(xué)開展情況
傳統(tǒng)意義上而言，作為“新”手段，多媒體教學(xué)手段深入語文課堂，已經(jīng)在很多學(xué)校得以實(shí)現(xiàn)。從開展的實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)來看，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生興趣，寓教于樂。孩子們能從《再別康橋》的音樂中感受徐志摩筆下對(duì)康橋的那份柔美多情；能從《鴻門宴》的影視片段中讀懂大戰(zhàn)前的腥風(fēng)血雨；能從《動(dòng)物游戲之謎》的圖片中了解游戲帶給不同動(dòng)物的樂趣。一個(gè)又一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，感染著學(xué)生，也讓他們?nèi)フ嬲斫饬苏Z文課堂的魅力所在。而語文教師也可借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，凸出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓語文課堂真正“活”起來。然而，語文課堂中的多媒體教學(xué)，如果只是一味追求形式的時(shí)髦化，置教學(xué)目的于不顧，讓多媒體“赤膊”上陣，則會(huì)陷入眼花繚亂的怪圈。而隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體投影儀等形式已經(jīng)不能滿足社會(huì)日新月異的發(fā)展。如果只是把語文教學(xué)停留在美的享受和情的升華上，不介入大數(shù)據(jù)的理性分析，還停留在傳統(tǒng)意義上的看一看，聽一聽，寫一寫，早就不能適應(yīng)時(shí)代需求。而憑經(jīng)驗(yàn)做管理、決策，往往容易忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更不能達(dá)到差異化教學(xué)，滿足不了因材施教的教育教學(xué)方針，特別是學(xué)生的每一次考試，涉及到試卷評(píng)析講解，現(xiàn)實(shí)的處境令人尷尬。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往只有靜態(tài)的、局部的、零散的、滯后的一些數(shù)據(jù)，或是過濾后的一些數(shù)據(jù)充斥著語文課堂。怎樣借助大數(shù)據(jù)的理性分析，達(dá)到教學(xué)相長，改變這一現(xiàn)狀，讓人深思。
三、大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)分析對(duì)語文課堂教學(xué)的輔助
（一）促進(jìn)教師對(duì)語文課堂的自我診斷，提升教學(xué)質(zhì)量 針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，我們只有清晰地認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)知識(shí)，是教師開展正常教學(xué)，促進(jìn)基本教學(xué)的品質(zhì)之一。未來的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師來說，專業(yè)知識(shí)仍然舉足輕重，但教師還需要掌握另一項(xiàng)重要技能，即教育教學(xué)理論數(shù)據(jù)分析。而大數(shù)據(jù)的一個(gè)重要作用，就是在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)出具有前瞻性的內(nèi)容，比如用什么方式鞏固和提高知識(shí)更有效果，什么樣的語文教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)情，當(dāng)前文言文單元的學(xué)習(xí)，通過什么方式學(xué)生更能接受等等。特別是借助教學(xué)過程中產(chǎn)生的理性數(shù)據(jù)分析，歸納和總結(jié)出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、思想等傾向，有效預(yù)防語文教學(xué)中的不當(dāng)行為出現(xiàn)。現(xiàn)有情況下，教師可以借助大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)，如生學(xué)堂監(jiān)測平臺(tái)，充分匯聚學(xué)生的成長發(fā)展數(shù)據(jù)，以語文學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，客觀診斷出了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面評(píng)價(jià)學(xué)校的語文教學(xué)水平，充分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)管理的精細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，教師還可以綜合多媒體手段，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，清楚認(rèn)識(shí)到每一階段的增長變化。對(duì)語文老師而言，借助大數(shù)據(jù)分析，打破多媒體教學(xué)形式主義，使得數(shù)據(jù)及時(shí)分析、及時(shí)反饋，有針對(duì)性地開展工作。靈活根據(jù)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況而調(diào)整自己的教學(xué)。而一個(gè)學(xué)校更應(yīng)該建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的長效管理機(jī)制，各年級(jí)、各學(xué)科的科學(xué)化管理百利而無一害。
（二）推進(jìn)語文教學(xué)的信息化，提高教師工作效率 高中學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科每學(xué)期都將進(jìn)行綿陽市統(tǒng)一期末考試。而大數(shù)據(jù)背景下的生學(xué)堂數(shù)據(jù)平臺(tái)就是一個(gè)很好的數(shù)據(jù)分析載體，在這里，你不僅可以看到任教班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的語文成績，還能結(jié)合數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在全校、全市語文學(xué)科的發(fā)展情況一目了然。同時(shí)每一次的名師講解都匯集了綿陽各大高校的明星教師，他們把傳統(tǒng)難點(diǎn)（文言文閱讀、詩歌鑒賞、小說、散文、語言運(yùn)用、作文等板塊）講解細(xì)致，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，只需借助多媒體設(shè)備，有效鏈接大數(shù)據(jù)生學(xué)堂平臺(tái)，就能做到真正的“名師在線”點(diǎn)撥。而往年考過的真題集錦，更像是一個(gè)智慧的口袋，學(xué)生在這里查看往年考點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)備考方向，大大提升了學(xué)習(xí)效率。而大數(shù)據(jù)的顯性行為包括考試成績、語文作業(yè)完成情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，都能讓教師一目了然進(jìn)行分析。而大數(shù)據(jù)的隱形行為如論壇發(fā)帖、課外活動(dòng)、在線社交等，更是語文教師多元化了解學(xué)生的合理渠道。大數(shù)據(jù)模型以及顯示的數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁┳钪苯拥慕虒W(xué)參考，及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生的當(dāng)前學(xué)業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛在問題，進(jìn)而預(yù)測學(xué)生未來可能的表現(xiàn)。以一次語文考試為例，傳統(tǒng)意義上只知道得分為90分，它僅僅是一個(gè)簡簡單單的數(shù)字？換一個(gè)角度來分析，就可以得到這次語文分?jǐn)?shù)背后的信息：可以是每一道大題的得分，每一個(gè)小題的得分，每一個(gè)選擇題選了什么，每一題花了多久時(shí)間，哪些題做了修改，作文是否按照規(guī)定時(shí)間完成，有沒有時(shí)間檢查等等。不單是考試，課堂、課程、師生之間的各個(gè)環(huán)節(jié)都將滲透了大數(shù)據(jù)的理論分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，將挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估等更符合教學(xué)實(shí)際的情況，這樣就可以制定出符合學(xué)情的教育教學(xué)策略。
（三）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多元化發(fā)展 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，改變了青少年學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的方式。眾所周知，傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式，學(xué)生把注意力集中在授課教師身上，由教師帶著學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。像一篇美文，往往是由老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，而學(xué)生缺乏主動(dòng)性。在大數(shù)據(jù)到來的時(shí)代，大量知識(shí)則需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)再入《蜀道難》，學(xué)生則需要自主探索古蜀道的魅力，而顛覆傳統(tǒng)老師傳授的驚奇、險(xiǎn)要。小說單元的學(xué)習(xí)，如《紅樓夢》則可開啟專題合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的品味林黛玉的人物形象特點(diǎn)，賈府的內(nèi)部環(huán)境構(gòu)造，王熙鳳的經(jīng)營策略等，更加能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。文言文單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在傳統(tǒng)對(duì)《師說》文言實(shí)詞、通假字、詞類活用、特殊句式等的基礎(chǔ)上積累相關(guān)從師學(xué)習(xí)的名言佳句，把課本變薄，從課內(nèi)到課外，有效延伸。針對(duì)名著導(dǎo)讀部分，一部推薦的作品，不再停留在語文老師勾勒的故事大綱，而學(xué)生可以借助論壇查閱各項(xiàng)相關(guān)資料，把人物特性深入挖掘。合理利用大數(shù)據(jù)，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，建立可持續(xù)、和諧的學(xué)習(xí)模式，尋求長效發(fā)展。
四、大數(shù)據(jù)理論分析在語文課堂上的未來發(fā)展方向
隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高中教育的關(guān)注也越來越高。大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)建設(shè)是學(xué)校教育發(fā)展到注重內(nèi)涵建設(shè)的必然之路。各個(gè)學(xué)校通過建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺(tái)，保證學(xué)校各個(gè)學(xué)科教學(xué)處于統(tǒng)一性和科學(xué)性，發(fā)揮優(yōu)勢，對(duì)未來語文等學(xué)科的長效發(fā)展有很大幫助。此外，以當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析為背景，長效立足于語文學(xué)科多媒體教學(xué)背景下的新形勢，將調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。而作為語文老師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，合理地利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教學(xué)監(jiān)測為背景，讓語文課堂真正做到“以生為本”，長效發(fā)展。值得注意的是，大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合是大勢所趨，在教育大數(shù)據(jù)背景下，作為語文教師，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到語文教育的功能是什么，就是教育即生長，應(yīng)該把關(guān)注人的生長提升到重要地位。
五、綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，帶來的長效發(fā)展
整合相關(guān)資源，從學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的管三個(gè)層面完善高中教育的自我診斷， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每一次單元測試、學(xué)月考試、期中考試、期末考試、畢業(yè)會(huì)考等，都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。作為學(xué)生，要了解自身發(fā)展的橫向和縱向，就必須借助生學(xué)堂等平臺(tái)提供的專業(yè)數(shù)據(jù)分析。涉及各個(gè)學(xué)科的優(yōu)生線，平均分，合格率等，都能一目了然。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科，也能借助專業(yè)教師點(diǎn)撥講解，解決課堂上未能及時(shí)處理的問題。如生學(xué)堂平臺(tái)，在每一次數(shù)據(jù)匯總后，則會(huì)為每一個(gè)學(xué)生提供單科及總分的全市超越率、全校排名、全班排名、A0分?jǐn)?shù)線等專業(yè)數(shù)據(jù)。學(xué)生查看單科成績時(shí)，還能知道自己在哪一版塊發(fā)揮較好。另一方面，大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺(tái)，還提供了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總情況，學(xué)生可以對(duì)自身發(fā)展，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和監(jiān)測。
而教師終身成長方面，教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。作為教師隊(duì)伍中的一員，在教學(xué)雙方關(guān)系中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控管理，必須基于學(xué)生認(rèn)知水平的提升，才能達(dá)到預(yù)期目的。所以，教師不能只是停留在傳統(tǒng)的教授知識(shí)，而應(yīng)該真正意義上去了解學(xué)生。在大數(shù)據(jù)教學(xué)監(jiān)測平臺(tái)的輔助下，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，提出新要求，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從而使得教學(xué)質(zhì)量可調(diào)可控，向著教師期待的方向發(fā)展。如教師在關(guān)注學(xué)生的過程中，可借助大數(shù)據(jù)生學(xué)堂平臺(tái)，掌握任教班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，語文、數(shù)學(xué)、英語等哪些科目發(fā)展不均，哪些同學(xué)還需要強(qiáng)化物理、化學(xué)等都能反映出來。正所謂“活到老學(xué)到老”，只有不斷更新，才能滿足社會(huì)的需要。教師隊(duì)伍才不會(huì)“落伍”。
學(xué)校利用大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)基本數(shù)據(jù)的常態(tài)化監(jiān)測管理。在深入分析和挖掘的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能幫助各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我診斷和提升。而對(duì)于一個(gè)學(xué)校的長期發(fā)展而言，不能只是簡單地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教師和學(xué)校的升學(xué)成績，更應(yīng)該注重學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)的發(fā)展情況。結(jié)合全方位的數(shù)據(jù)，多角度、多層面地對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。在關(guān)注重心方面，還應(yīng)注重過程落實(shí)，從源頭抓起，強(qiáng)化動(dòng)手過關(guān)。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師、每個(gè)部門的積極性，承擔(dān)起該有的責(zé)任，最終達(dá)到自我管理、自我完善。
大數(shù)據(jù)不僅給語文課堂帶來了變革，也必將提升整個(gè)教育品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都重要作用，已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可少的重要支撐。
撰文：何艷秋
圖片：鄒濤
審核：劉旭
上傳：鄒濤
