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    2. 以詩為徑,解讀美文

      發(fā)布時間:2022-02-28 閱讀:11351 文章來源:綿陽南山中學實驗學校

      以詩為徑,解讀美文

      ——以詩為徑,解讀《故都的秋》

              劉劍鋒

      內容提要

      《故都的秋》是一篇傳統(tǒng)文學氣息濃郁的優(yōu)美散文,中學教學中對其解析偏多,體悟不足,我以為,解讀這類文學作品,解析的手法、理性的邏輯雖可以略作借鑒,但絕對不可一味倚重,更多的,我們要回歸體到悟賞鑒中來。借道于詩歌鑒賞,利用詩歌賞析重體悟的特點,注重從意象揣摩和意境感受中來解讀,可讀出中國文學獨特韻味,讀出植根于中華詩詞文化的近現(xiàn)代作家情感和心境,進而收奇效,實效。

      鍵 詞

      借法詩歌鑒賞  意象  體悟  情感寄寓  深味悲涼

       筆——體悟還是解析

      流弊于歐美,中國現(xiàn)當代文藝理論在做文學解讀時慣用解析、剖割的方式去肢解文本,理性的冰冷壓制了中國文藝理論、文學批評中重體悟、重賞鑒、重審美的優(yōu)良傳統(tǒng)。不得不說這是一種悲哀——傳統(tǒng)的淪喪,美感的消減。

      詩歌和散文都是純粹的文學樣式,尤其是詩化的散文和優(yōu)美散文中詩化的句段,它們和中國傳統(tǒng)詩詞的神韻是氣脈相通的,根骨是一脈秉承的。綜觀那些植根于中華詩詞文化,傳統(tǒng)文學底蘊深厚的近現(xiàn)代文人,他們散文中隨處可見傳統(tǒng)的影子,詩詞是入其神魂、骨髓的。故而,我以為,解讀傳統(tǒng)意義上的中國文學作品,解析的手法、理性的邏輯雖可以略作借鑒,但絕對不可一味倚重,更多的,我們要回歸到體悟賞鑒中來。

       

       觀——從背景投射,看作者心路

      中國古代文學評論講究知人論世。孟子曾談及“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?是以論其世也,是尚友也”, 清代章學誠也說“不知古人之世,不可妄論古人之辭也。知其世矣,不知古人之身處,亦不可以遽論其文也”,二者都強調在文學鑒賞中做到知其人、論其世,即了解作者的生活思想和寫作的時代背景,才能客觀、正確地理解和把握文學作品的思想內容。

      世事必定會投射到心靈。正如老杜詩云“江間波浪兼天涌,塞上風云接地陰”,那翻卷而上的波浪,那動地而來的風云絕不僅僅是景物描寫,純實錄的手法在傳統(tǒng)的中國文學中是不存在的,那浪是時代的浪潮,那風云是時事之風云,云水之外是憂思,關于身世處境,關于世事家國。

      觀照《故都的秋》,郁達夫創(chuàng)作本文時值1934年,由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,30年代的舊中國,山河破碎,連年戰(zhàn)亂民不聊生,內外交困作者也是居無定所,顛沛流離,飽嘗了人生的愁苦和哀痛。在此處境下,達夫思想苦悶,想用創(chuàng)作救國可創(chuàng)作又枯竭,于是,暫且過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。在一定程度上,作者創(chuàng)作此文,是通過對北平秋色的描繪,贊美故都的自然風物,抒發(fā)對故都之秋的向往、眷戀之情,并流露出憂郁、孤獨的性格同時也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。

      那時事雖然有如晦暗的日光,卻必然會投射在達夫此際那猶如幽月的心上,而達夫心路之苦悶、迷茫,心緒之憂郁孤寂則如幽懸天際之月,必然投映在故都的秋韻秋味里。

       

       覽——從意境定位,明全文格調

      文中,關于故都的秋,作者是這樣表述的“北國的秋,卻特別的來得清,來得靜,來得悲涼”,“清”“靜”“悲涼”,這是郁達夫對故都秋的獨到領悟,精準概括。以詩歌知識來看,這實則是意境:清冷,岑寂,蕭瑟,凄涼。

      這份意境的生成,豈會憑空而來?

      王國維說:“以我觀物,則物皆著我之色彩。”故都的秋景,景中彌散的秋韻不正是郁達夫此際心靈的投射?枯索的單單是這天地?頹敗的何止是這草木?黯淡的豈止于視界?時秋,心秋;天寒,心寒;世暗,情黯。作者的心緒是迷茫苦悶的,心境如同這北國的秋境——好一派清冷,好一派岑寂,好一派悲涼。意境及境后的情,這正是學生所未知、難解的,需要在課內重點探究突破。以詩為徑,從秋來窺知達夫的情緒,則需要從意象入手做細致體悟。

       

       悟——從意象選取,析情感寄寓

      文中所描繪的秋晨院落,或是秋槐落蕊等景物,皆有鮮明的畫面感,可以用圖景來名之;我們從文中那些尋常景象甚至破敗景象中固然可以嘗出韻味,體驗出美來,亦可看出郁達夫對北平秋色、故都自然風物的眷戀與深愛,但我以為這還停留在秋色的皮相、熱鬧的淺表。那背后,更需要深味的是隱于其后的憂郁、苦悶、孤寂……

      我們先看那秋晨院落。

      提及這院落,總會思及“相看兩不厭,只有敬亭山”古韻,山不厭人,人不厭山。人世中飽嘗孤寂,唯引山以為知音。

      在秋時,故都的那一椽破屋里,聽馴鴿飛聲,“靜對牽牛花朝榮的藍朵”,這“靜對”之中,是作者對花的欣賞,亦是花對作者的傾聽。與其說花、人不厭,毋寧說作者引花為友,借花而寄托閑情;在作者對花的這份閑情中,有絲許閑逸,更多的,我以為是一種閑極無聊。這是作者心緒中迷??占?、情感上空落無依狀態(tài)的折射,這可與王維在《鳥鳴澗》中所書寫的“人閑桂花落,夜靜春山空”的詩句相印證。桂花色淡,花小,王維閑看桂花,這“閑”遠不止“閑適”之意趣,更有閑得無聊,觀桂花飄落如雪,于其中打發(fā)如水時光,于此際落寞心境,于心底沉郁情懷。

      此時,作者還不忘于以平和之語來言說“牽?;?,以藍色或白色為佳”,藍白皆為冷色調,藍色憂郁,幽沁,白色除素雅之外,亦有幾許凄冷之意,再配以“疏落尖細且長的秋草”,則更見蕭索,因為既修飾以“疏落尖細”,又定時節(jié)于秋,可知這草必見枯黃,必見蕭索,一如作者枯索之心境,冷暗為色,閑寂為韻。

      皇城人海的一椽破屋,是一個值得推敲、別有深意的意象選取。“人?!迸c“破屋”的詞面之下隱潛的是什么?人境如世外的高遠屬(zhǔ)意,屋破而平淡的恬和心境,這兩者固然有之,但身處人海卻覺人生寂寥之意,寄形破屋而生世事艱辛之感,雖看似稀薄,實則無法阻擋、無可抑止地在那人?;食菑浬ⅲ瑲栝_……這必然也是作者在那時事飄搖、清靜秋時,心底不可抹除的一份情緒吧!這里面,哪里少得了“山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍”的凄涼感慨、憂傷心境?時局如秋,而達夫不是青帝,無力挽山河,無計換時節(jié),社會壓抑,憂切煎懷,如何不悲涼?飄飄搖搖之世事,在作者心中發(fā)酵文人情懷,釀一杯憂患之苦酒,澀澀,淡淡,卻又不盡悠悠……

      不妨再觀這秋槐落蕊。

      秋槐落蕊,枯葉滿地,不是“無邊落木蕭蕭下”之蒼莽景象,少了蕭蕭而下之時那無邊壯闊之意,可是否也正因為如此,在郁達夫的心情里,連老杜那沉郁頓挫之風里邊那一點兒悲壯之意味兒也去了,老杜會借“天地日流血,朝廷誰請纓?濟時敢愛死?寂寞壯心驚”來表達自己在時事艱難、人生遲暮之際的種種感慨,雖寂寞,卻仍愿意救濟時運;于郁達夫而言,除了哀傷,就剩下寂寞了吧。在郁達夫的眼底,唯有故都的零落,枯殘,鋪得滿地,堵得滿腔,這一口氣,郁積得有多難受,可想而知。

      那不知名的人掃走落葉,是否就掃走了達夫心底的陰郁?“一條條掃帚的絲紋”,讓作者覺出細膩,清閑,還有點兒落寞,讓他去聯(lián)想到天下皆秋那種大寂寥,萬物蕭索,神州黯然。這景即這心,枯索凌亂的心緒,投射于凌亂枯索的秋景。那滿地的凌亂枯黃可以掃走,但還有些東西是掃不走的,縈于心,繞于懷!北風已亂,此夜未央。這是個“才下眉頭”與“卻上心頭”的問題,而不是陰翳為掃,愁云為開,因為郁達夫想要去掃,而又無力去掃的是那紛亂的神州,這個問題是此時的郁達夫“無計可消除”的。記得詞中有“階前落櫻如雪亂,拂了一身還滿”之句,我想談的是,若心寬亮,落櫻如雪添的是雅趣,若心黯然,掃去“落蕊”,絲毫無減的是心秋。

      拂與不拂,滿身落雪;掃與不掃,神州季亂。

      若覺得不夠,我們不妨再來聆這秋蟬殘聲,聆這漸寒的秋雨。

      蟬聲而唱于秋,這已經不應于時,再至于“衰”“殘”,那份凄涼冷寂、不合于時的意味兒就赫然而分明了,更何況是“家家”“處處”,這北平,這華夏,幾乎都在這情調氛圍中。蟬,應時于盛夏,高唱于濃蔭,鳴響而聲遠;餐風露而自飽,不流俗而自潔;常寄寓君子之高標,濁世之高蹈。此物若殘生于深秋,則被稱為“寒蟬”“寒蜩”,其聲嘶啞,其鳴凄切,可見落魄之形象,可感寂寥之意緒。不需著意,而凄寒可感,而悲愁流浸。惹滿懷凄涼,釀滿懷寂寂。

      至于這層涼漸寒的秋雨,則于凄寒之外,另見濕冷與悲涼??催_夫那筆觸,“在灰沉沉的天底下,忽而來一陣涼風,便息列索落的下起雨來”,從這“灰沉沉”里,我們可以看到的是陰云晦暗,可以感受到的是沉重壓抑,那滿天的陰翳誰能掃去,什么時候才能掃去?達夫有此心,卻未必有此力。那天底下什么時候才能乾坤清朗,浩氣蕩蕩?達夫有此問,卻未必有此解。如此境況,哪能承受再“來一陣涼風”,再落一陣寒雨?!這風雨添的是刺骨,添的是濕冷,添的是悲涼。人世間的大寂寥,天地間的大悲涼。以赤子真心去求索,卻前路迷惘;以文人情懷去愛護,卻難濟河山。

      如此情境,如何不涼,如何不悲?如何不哀,如何不慟?

       

      故而我以為,在本文的品味賞鑒過程中,若能以詩為徑,借法詩歌鑒賞,深味這“清”“靜”“悲涼”的意境,細嚼這故都深秋的衰殘清景,去感悟那殘秋皮相背后正以滿腔的熱血、滿懷的深情、滿心的眷戀來無奈面對那艱難時局,那頹敗的國運,那無能無力,那憂郁、苦悶、孤寂……進而解此文之所深蘊。

       

      參考文獻:

      1.洪宇霄《試論背景知識在古詩文學習中的作用(<中學課程輔導·教學研究>)》2010年第21期

      2.《教師教學用書·第三冊》(人民教育出版社)



      撰文:劉劍鋒

      圖片:鄒濤

      審核:劉旭

      上傳:鄒濤

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