說明文教學之我見

“一篇好的說明文，絕不是現(xiàn)象的羅列，二常常是以現(xiàn)象為先導，深入到事物本質(zhì)的探求，對其內(nèi)在的奧秘進行精辟的解剖和科學的說明。”教師在指導學生閱讀說明文時，既要使學生認知某種事物和理解某一事理；更應讓學生掌握閱讀說明文的方法和寫作說明文的技巧。做到基礎知識落實與分析、寫作能力培養(yǎng)相結合。

一、把握文體特點，梳理專業(yè)術語。

    在開展說明文教學之前，跟學生講解說明文閱讀的“術語”尤為必要，這不僅能為學生分析理解說明文打下良好基礎，也能為他們開展說明文寫作做好準備。學生務必初步掌握的專業(yè)術語應該包括以下幾類：說明文的類別（事物說明文、事例說明文），說明的方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、作詮釋、引資料、作詮釋、摹狀貌等），說明的順序（時間順序、空間順序、邏輯順序），說明文的結構（總分式、分總式、總分總式，其中“分說”又表現(xiàn)為并列、主次、先后、詳略、正反等），說明文的語言特點（平實、生動、準確、限制語的使用）。

二、明確訓練角度，教學逐層深入。

余映潮先生認為，說明文訓練分為基礎訓練和深層閱讀寫作訓練兩個層次。在初步了解了說明文的專業(yè)術語之后，結合課文對學生進行基礎訓練，強化認知?；A訓練的內(nèi)容可以包括：明確文章的說明對象，準確判斷說明文的類別；找出全文或文段的中心句、關鍵句；分析全文或段落的說明順序、結構特點；對全文或文段的內(nèi)容進行概括；對說明對象的特點進行總結；判斷文中的說明方法。

三、讀寫相結合，綜合能力提升

在熟練地掌握了說明文的閱讀方法以后，應該將讀與寫結合起來，設計一些綜合實踐活動，多角度地培養(yǎng)的學生的思維能力，提升學生的綜合能力。

在學習《故宮博物院》的教學中，可以根據(jù)文章很多文段都是兩個層次的特點，讓同學們分析課文。再比如《花兒為什么這樣紅》是一篇層次特別清晰的說明文，在說明花兒紅的原因時，作者在看似分散的段落里用了互相照應的關聯(lián)詞語，使文章渾然一體。

同學們可在老師的幫助下提煉出這些關聯(lián)詞：首先……還需要……還有……最后……然后，試著用這些關聯(lián)詞寫一段說明性的文字。

撰文：李友輝 楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順