語文教學(xué)語言要富有啟發(fā)性

葉圣陶說，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，“教師富有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段”。所謂教學(xué)語言的啟發(fā)性是指教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)而巧妙的話語和方法，給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)和點(diǎn)撥。點(diǎn)撥時(shí)，教師要“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在學(xué)生心求通未得，口欲言而不能時(shí)，他們對(duì)講授的內(nèi)容必定高度注意，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。課堂上，教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造“憤”“悱”的情境，使學(xué)生思維活躍起來，教師再點(diǎn)其要害，撥其疑難，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋尋找解決問題的途徑。

啟發(fā)性的教學(xué)語言常常以恰當(dāng)?shù)呐e例、貼切的比喻、比較、提問等方式出現(xiàn)。

一、善啟發(fā)者，必善提問。

提問是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。教師的提問制約著學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)趫?zhí)教《愚公移山》時(shí)，“臨人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”是這樣啟發(fā)的：

師：那個(gè)“遺男”幾歲了？

生：七八歲。

師：你又是怎么知道的呢？

生：從“齔”字知道的。

師：噢，“齔”是什么意思？

生：換牙，換牙時(shí)七八歲。

師：這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起移山，他爸爸肯讓他去嗎？

生：（一時(shí)不能言，稍一思索，七嘴八舌地）他沒有爸爸！

師：你們?cè)趺粗溃?/span>

生：他是寡婦的兒子，孀妻就是寡婦。

學(xué)生在教師一步步的追問下找到了答案，這比教師直接告訴學(xué)生“齔”和“孀妻”的意思印象要深刻得多。

二、課堂提問常見的幾處誤區(qū)。

在實(shí)際教學(xué)中，有些語文教師由于沒有抓住課堂提問的契機(jī)，或者不懂提問藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)：

1、提問過于簡(jiǎn)單表面，直來直去，體現(xiàn)不出思考價(jià)值。有些教師喜歡問“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”等，這樣的提問毫無價(jià)值，只會(huì)封閉學(xué)生思維。

2、提問時(shí)機(jī)不對(duì)，當(dāng)問不當(dāng)問，全憑自己的感覺和想象。

3、提問空泛或難度太大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭。如開篇就問“課文寫的是什么？”“寫作特色是什么？”這樣的問題對(duì)學(xué)生只能啟而不發(fā)。

4、提問急于求成。有的老師發(fā)問后還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要學(xué)生立即作答，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維。

5、提問無新意?！拔恼路謳锥?？”“中心是什么？”長(zhǎng)此以往，學(xué)生一上語文課就想睡覺。

6、提問對(duì)象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，挫傷差生的積極性。

以上種種不科學(xué)的提問方法，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不用說鍛煉學(xué)生的思維能力了。因此，有效的課堂提問應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問。具體要做到：先選問點(diǎn)，問在知識(shí)關(guān)鍵處；選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處；掌握分寸，問在難易適中處；注意對(duì)象，問在學(xué)生需要處。

語言作為載體，它所載負(fù)的科學(xué)文化知識(shí)，都具有一定的思想、情感內(nèi)涵及審美意義和價(jià)值。所以，語言既是交流思想感情的工具又是表現(xiàn)思維的工具。要讓學(xué)生們?cè)谡n堂綻放思維的火花，教師上課時(shí)就必須說足夠多、足夠精彩的富有啟發(fā)性的語言才行。

與此同時(shí)，我還把“小組競(jìng)爭(zhēng)制”引入啟發(fā)性語言的課堂，為啟發(fā)有好的效果而打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，有啟發(fā)語言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學(xué)生們的課堂，才叫“自主學(xué)習(xí)”的課堂。

總而言之，語文教學(xué)語言是藝術(shù)的語言，要給人以美的享受。聽一堂好的語文課，就像欣賞一幅名畫，令人心曠神怡，流連忘返；又像欣賞一首名曲，扣人心弦，余音繚繞。正確運(yùn)用教學(xué)語言是教師從事教學(xué)的起碼條件，精湛的教學(xué)語言藝術(shù)是教學(xué)取得成功的重要因素。在語文教學(xué)改革的征途上，讓我們共同探索，不斷提高語文教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)，使我們的語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與魅力。

撰文：王琴 楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順