教育的一半是懲戒

一段時間以來，我們的教育界中了舶來理念的毒，以為光靠鼓勵就能培養(yǎng)出完美少年，事實證明是不行的。不是我們這里不行，國外也不行，普通家庭被鼓勵垮的少年太多了，吸毒犯罪黑社會。而很多精英家庭實施的教育卻是嚴格的，出人才的幾率也大得多。如果你輕信了鼓勵萬能，那就是上當(dāng)受騙了。

鼓勵與懲戒并用，永遠是教育的黃金法則。沒有一個小孩不需要督促矯治，無論要成為杰出人才，還是僅僅做個人，都需要一定的教導(dǎo)糾偏，而糾偏靠鼓勵是沒用的。獎罰分明不僅是成人世界的規(guī)則，如果從小有獎無罰，那他不可能與社會接軌。

教育的懲戒板塊必須有，關(guān)鍵是規(guī)范。畢竟今天文明了，孩子也金貴了，隨意掌握會帶來很多麻煩。因此教育部推出《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，應(yīng)該是有積極作用的。允許做什么，不允許做什么，老師有了規(guī)范，家長放心，學(xué)校也放心。

簡單解讀一下，教師的懲戒權(quán)包括：點名批評、書面檢討、公益服務(wù)、課后教導(dǎo)、一節(jié)課時間之內(nèi)的罰站等，嚴重懲戒可以包括暫停參加集體活動、不超過一周的停課停學(xué)、安排專門場所由專業(yè)人員進行心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)等。

而懲戒的禁區(qū)則包括：毆打、辱罵、反復(fù)抄寫、連坐全體、授權(quán)學(xué)生代行懲戒等等，這些也都是實操中容易陷入的誤區(qū)。

乍一看來，手段不多，禁區(qū)不少，教師的實體懲戒止于罰站。不過，能用好這些手段，也差不多夠了。教師畢竟不是萬能的，毆打的口子最好還是別開。在超出老師的矯治能力之后，應(yīng)該與家庭和社會進行聯(lián)動，而不是學(xué)校單打獨斗，這方面的梯度安排還是相對科學(xué)的。比較有力度的是停課停學(xué)，回家接受家長管教。老師管不了的孩子，看看家長能不能管，不負責(zé)任的家長也別吵吵什么受教育權(quán)了，法規(guī)授權(quán)你有一周的管教義務(wù)，請你盡責(zé)任。如果還是管不了，那就要聯(lián)動社會第三方介入了，離開原本的課堂，接受專業(yè)干預(yù)。

這對那些長期搗亂、欺凌他人、乃至更嚴重侵擾行為的頭疼娃，算是一個很好的解決方案。既往案例中，就有很多欺負人的小霸王，管不了也趕不走，家長聯(lián)名告也沒卵用，現(xiàn)在有依據(jù)讓他離開班級環(huán)境了。概率上，總會有極少數(shù)屢教不改的頭疼娃，如果在整個義務(wù)教育階段都沒辦法，只能眼睜睜看他走上犯罪道路。而近年來，校園欺凌不絕于耳，惡性犯罪也在低齡化，這些不良少年也都是有征兆的，不是一夜就成了罪犯，只是發(fā)現(xiàn)早也沒辦法。

教師和學(xué)校手里得有一定權(quán)限，才能發(fā)揮出及時糾偏的作用。在苗頭時滅火，永遠比爆燃后救火來得有效。學(xué)校、家庭、社會三個懲戒梯度，也有利于各方參與，發(fā)揮出最大的教育合力。我們不贊成戒尺重返校園，但是家庭一定不能遠離教育之外。對問題少年來說，家校合作尤為重要，孩子混蛋不要緊，就怕家長也混蛋，很多糾紛都是源于這種情形。社會第三方及時地發(fā)揮作用，在家校都無能為力之后，在問題兒童最終走入監(jiān)獄之前，給他一個專門的矯治空間，多給他們一次挽救的機會。

同時適當(dāng)?shù)母綦x，也保護到了其他同學(xué)，那些四處騷擾、欺凌的小霸王可以請他離開了。這才是受教育權(quán)和未成年保護法的正解，是要保護大多數(shù)的好孩子，而不是袒護縱容極少數(shù)的問題少年。

撰文：于曉雄 夏選沫

圖片：無

審核：胡平

上傳：于曉雄