淺談利用信息技術(shù)提高物理教育教學(xué)

淺談利用信息技術(shù)提高物理教育教學(xué)

   羅中紅

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和物理軟件的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到物理的日常教學(xué)中，改變了以往“黑板和粉筆”的單一、枯燥的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的視聽(tīng)感受。因此，越來(lái)越多的老師選用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。本文就如何利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的物理教育教學(xué)提出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，物理教育教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合為教師控制課堂提供了廣闊的空間，同時(shí)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的一種輔助教學(xué)手段。以其鮮明的教學(xué)特色、豐富的教學(xué)資源、生動(dòng)的情景、圖文并茂，以及大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資源，為物理探究過(guò)程的順利進(jìn)行提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。然而，由于教師缺乏利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)中出現(xiàn)了以下誤區(qū):

1.過(guò)分依賴信息技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。無(wú)論課件多么完善，肯定都不能完全替代黑板的作用。有的物理老師在課堂教學(xué)時(shí)動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤講解知識(shí)，老師變成了一個(gè)放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原來(lái)效率低下的人灌演變成了了高速的“機(jī)器灌”，

這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.許多教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí),只注意示范的過(guò)程,但沒(méi)有注意到特定的物理方法、相關(guān)概念和基礎(chǔ)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿這個(gè)問(wèn)題,并沒(méi)有真正掌握具體的學(xué)習(xí)方法,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,不利于掌握物理知識(shí)。

3. 忽視學(xué)生接受知識(shí)的能力，只注重速度。許多教師以追求效率為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。在使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，一般都是課前精心準(zhǔn)備好課件，上課時(shí)按照課件的既定程序進(jìn)行，他們利用多媒體快速提問(wèn)題，注重快速回答，忽視了學(xué)生接受新知識(shí)的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感，產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)失去興趣，最終影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

4. 過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)軟件來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)。雖然模擬的實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的演示效果，但應(yīng)該注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真正的物理實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)相比，其真實(shí)性相對(duì)較低。同時(shí)，如果模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，將會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)物理世界的感覺(jué)能力，不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)能力和物理概念的形成。

5. 制作課件就是備課。課件的制作需要有足夠的信息，所以課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。有的教師往往把大量的精力花在課件制作上，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——備課。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為課件制作的過(guò)程就是備課的過(guò)程，也是一個(gè)檢查、評(píng)價(jià)和選擇滿意的教學(xué)方案的過(guò)程?！皞湔n”是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。課件制作只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的輔助手段，并不能代表備課。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到多媒體以其信息量大、速度快、圖像生動(dòng)、操作方便等特點(diǎn)被教師廣泛使用。^[1]然而，它只是教師傳授知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。我們還應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)也有缺點(diǎn)和不足，不是萬(wàn)能的，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

對(duì)于如何利用信息技術(shù)有效地進(jìn)行物理教學(xué)，我從運(yùn)用信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了闡述。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)在心理表征的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師教授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在特定情境下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)意義和獲取方式。學(xué)習(xí)不是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是外部信息的主動(dòng)建構(gòu)者。他們應(yīng)該積極選擇和處理外部信息。從本質(zhì)上講，學(xué)生物理學(xué)習(xí)就是通過(guò)自己的努力構(gòu)建自己的知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用是創(chuàng)造各種情境，有利于學(xué)生對(duì)其意義的建構(gòu)^【2】。以下是就如何利用信息技術(shù)進(jìn)行有效物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一、師生間互動(dòng)是保證高效課堂的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講臺(tái)上“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，在和學(xué)生的互動(dòng)中，往往迸發(fā)出新的思路火花，將個(gè)人魅力發(fā)揮得淋漓盡致。而信息技術(shù)教學(xué)由于計(jì)算機(jī)的加入，使得教師由課堂的主角變成了計(jì)算機(jī)的操縱者。所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中，要注意對(duì)教師在課堂活動(dòng)中的作用進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變教師作為“講者”的傳統(tǒng)地位，使其真正發(fā)揮“引領(lǐng)”作用。設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的主體，避免課堂教學(xué)軟件作為教師教學(xué)的輔助工具。這就需要在軟件的制作和應(yīng)用的教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生最大限度的積極參與，并由教師給予適當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)，正確合理的組織教學(xué)活動(dòng)。如在課件制作時(shí)，我們可以用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，播放幾秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合要求時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生再想想。使用展臺(tái)及時(shí)將學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生間做出判斷。這種新的評(píng)價(jià)方式即使師生互動(dòng)又使生生得以互動(dòng)，提高了課堂效率。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，保證了課堂效果的有效性

我們可以肯定,在物理教學(xué)中,多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)點(diǎn),在圖形演示等直觀的問(wèn)題上使用信息技術(shù),在定理推導(dǎo)的過(guò)程中仍然使用傳統(tǒng)的黑板模式。

三、了解信息技術(shù)中的課件制作要求，提高教學(xué)效果

依靠PoweerPointment，F(xiàn)lash,Mathematics,Matlab,Mathcard,課件大師等軟件制作的多媒體課件雖然可以花樣繁多，色彩豐富，但課件的設(shè)計(jì)不能為了表演多媒體制作技巧而過(guò)于花俏，以至于喧賓奪主，這樣學(xué)生只欣賞藝術(shù)，而忽略了他們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。正確的做法是文字內(nèi)容要簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出;文字與底色搭配應(yīng)醒目但不浮夸，便于閱讀;底色應(yīng)采用淡雅色或直接與白色搭配;圖像和圖片的布局要大小適合、恰當(dāng)以便于學(xué)生觀察。慎用音樂(lè)和音響，不能分散學(xué)生太多的注意力。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面，可以利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容分，難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行特別的標(biāo)注。^【3】如將重要的定理、概念、關(guān)鍵詞或容易出錯(cuò)的地方配以不同的字型，引起學(xué)生的注意?？傮w來(lái)說(shuō)，課件制作既要符合物理學(xué)科特點(diǎn)又要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意交互性和可控性的體現(xiàn)，并包含一定的教學(xué)策略。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)，教師的操作速度和內(nèi)容的把握度對(duì)課堂教學(xué)的提高。

在課堂教學(xué)中追求高效率，多媒體播放屏幕的內(nèi)容太多太快，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間記好筆記，跑馬觀花。不僅不能使學(xué)生接受新知識(shí),還會(huì)使學(xué)生感到疲倦。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，我們應(yīng)當(dāng)控制課堂教學(xué)容量，將應(yīng)用信息技術(shù)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生思考,避免填鴨式教學(xué),課后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，以進(jìn)一步加強(qiáng)課件的改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用

物理教學(xué)中對(duì)于能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)，仍應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極思考、發(fā)現(xiàn)、提高。真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)不能取代的。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行開(kāi)放性物理教學(xué)，提高教育教學(xué)效果

開(kāi)放性物理教學(xué)指采用多媒體手段，形式多樣化，策略多樣化的教學(xué)。比如課內(nèi)外的導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)借助多媒體可以節(jié)約大量輔導(dǎo)時(shí)間，大幅度提高單位時(shí)間的訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率。^[4]在多媒體視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)課件自習(xí)，加強(qiáng)物理知識(shí)文化背景的了解。這有利于由教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)向自主化學(xué)習(xí)方面發(fā)展。通過(guò)多種途徑的互動(dòng)交流，教師的角色從單純的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主。

七、提高教師自身素養(yǎng)是物理教學(xué)有效進(jìn)行的重要保證

信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，但并不是所有的課堂都適合信息技術(shù)的融合。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理的有效融合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要了解教育的本質(zhì)，了解物理教學(xué)的根本目的，了解物理教學(xué)的難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生是雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。“學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用”，這句話在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的今天，我們更應(yīng)該積極地倡導(dǎo)，并且身體力行。但任何事物都有它的兩面性。所以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，相輔相成，互為補(bǔ)充，才能達(dá)到教學(xué)氣氛活潑，學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴的高效教學(xué)效果。

[1 ]李新寬．淺析多媒體在物理教學(xué)中的作用．中學(xué)物理，2007：

[2]高文.建構(gòu)主義教育研究.教育科學(xué)出版社.2008

[3] 張弛．多媒體物理教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作．物理教學(xué)探討，2004.10 第22卷總第229期：

[4]張琴珠.計(jì)算機(jī)輔助教育[M].北京；高等教育出版社，2003

 

撰文：羅中紅

圖片：鄒濤

審核：劉旭

上傳：鄒濤