課改年級優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹

    學(xué)習(xí)方法因人而異。事實上，我現(xiàn)在所采用的學(xué)習(xí)方法與我應(yīng)屆高中時的學(xué)習(xí)方法幾乎完全不同，個中原因，既有個人思想的變化，也有學(xué)習(xí)生活客觀環(huán)境的改變。因此每個人都應(yīng)根據(jù)實際情況，采取與個人情況和學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的方法。這里所提的，僅僅是一些微不足道的個人所得罷了。

1、上課認(rèn)真聽講，勤做筆記。積極思考老師所提出的問題和所強調(diào)的知識點，最好能夠在上課時便牢記下來，為課后節(jié)省時間；同時能夠快速回憶起相聯(lián)系的知識點和曾經(jīng)做過的題目與題型；也要學(xué)會發(fā)散，比如老師略提一下沒有深入挖掘，但仍有可能成為考點的問題，以及可能從老師所講的題目中歸納或演繹出的更具普遍性的知識、方法與結(jié)論，都可以記在筆記本上。

2、充分利用時間。課間、飯前飯后、睡覺前，都會有一些空閑的時間，可以充分利用起來，時間不長，但仍然可以背一背書，或至少是翻一翻學(xué)過的內(nèi)容，溫習(xí)一遍。

3、及時糾錯和總結(jié)。我們做的題實在太多了，如果對所講題目一一攻關(guān)，那么高考絕非難事；然而如果問題堆積不加解決、知識始終一知半解，那么哪怕刷完一百套卷子依舊毫無意義（說“毫無意義”可能略有夸張，但個人應(yīng)屆時的高考經(jīng)歷可以證明此言并非荒誕無稽——那是第一年使用全國卷，題型陡變，問法新穎，沒有搞清知識的根本，怎么好做？）。將做錯的題目或雖然暫時沒有做錯、但并未完全掌握至爛熟于心的題目標(biāo)記下來，下來反復(fù)重做，并歸納出知識點和方法，進而在這些題目之間建立起聯(lián)系，甚至可能找到自己更深層的思維問題之所在。

4、如果可能，建立起較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。糾錯最終指向的，不是一個個零散的錯題，甚至也不完全是一個個模型，最好是能形成一個總體性的框架結(jié)構(gòu)。用結(jié)構(gòu)主義思想家皮亞杰的話說，結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性和自我調(diào)節(jié)性，我們在學(xué)習(xí)時也應(yīng)注意對所學(xué)知識點的整體把握（整體性），找出其核心關(guān)鍵和基本理路（轉(zhuǎn)換性），并不斷調(diào)整和校正已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)，裨補缺漏或是建立新的聯(lián)系（自我調(diào)節(jié)性）。比如提到化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，你立刻能理出原子、分子、晶體三個基本層面，再分別推進至更具體的知識點（比如“原子”涉及能級能層、電子排布規(guī)律、電子排布式與電子排布圖的書寫、原子性質(zhì)漸變規(guī)律等等），搞清楚這些知識中處于本質(zhì)地位的是什么……所有這些，最好能夠不用翻書全部默寫；若是每一科都能如此，則考試不會再成為問題。

5、多見題型。正如科學(xué)哲學(xué)家托馬斯-庫恩指出的，“學(xué)科范式”不僅包括了形而上學(xué)預(yù)設(shè)、基本規(guī)律和方法原則，同樣也包含了概念在實際情境中的適當(dāng)應(yīng)用，因此要充分掌握一門學(xué)科，離不開迅速而準(zhǔn)確地將已有的方法應(yīng)用到不熟悉的情境中，而這，要靠多見題型、不斷深化自己對知識的理解，強化自己的“格式塔”，才有可能實現(xiàn)。

撰文：課改年級高三理科41班

圖片：陳松林

審核：曾強

上傳：陳松林