關(guān)于三診備考策略的幾點思考

一、有效選擇，落到實處。

二診后分秒必爭，課堂教學(xué)更應(yīng)有效選擇備考內(nèi)容，優(yōu)化備考策略，落到實處。

我們認為這首要應(yīng)體現(xiàn)在有選擇地講，有選擇地教。高三備考時間緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，因此課堂教學(xué)應(yīng)針對沖刺階段學(xué)生最有實力提升的點或二診中暴露出來的問題，有所選擇地講。

其次，優(yōu)化備考策略，落到實處。1、必得分考點的策略：加強積累，自我鞏固。2、搶分考點的策略：板塊訓(xùn)練，重點突破。3、難拿分考點的策略：結(jié)合評講試卷分析。

第三，有效訓(xùn)練，練到實處。我們認為有效的訓(xùn)練應(yīng)突破以下三個重點：重點之一：有效選擇訓(xùn)練材料。我們的訓(xùn)練材料主要來自近5年各地的高考題和全國卷。重點之二：限時訓(xùn)練。我們認為，應(yīng)試能力＝答對率＋速度時限，高分＝限定時限內(nèi)答完加高答對率。重點之三：答題規(guī)范訓(xùn)練。目的是糾正答題的隨意性和格式的不規(guī)范性。

二、課后管理，落到實處。

首要應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的管理。作業(yè)的量不一定要大，但每天都要有，而且每天或隔天要檢查，還要批改。當(dāng)然批改形式可以多樣，重要的作業(yè)可全批改，大部分的隨便打個分。對不交作業(yè)的學(xué)生，老師在課間或放學(xué)時，一定找那些學(xué)生，要求他們補做。要求先做后訂正，在題目中做必要的說明。做得好的及時表揚，對不認真的起到促進作用。事實證明：只布置作業(yè)，而忽視作業(yè)的檢查，連好的學(xué)生也會馬虎對待，而只講不練，效果也會減半。有時試卷講解后，也要馬上收上來看，檢查學(xué)生的聽課效果。這樣學(xué)生也就不敢不做筆記，習(xí)慣養(yǎng)成，效果自見。

其次為學(xué)生訂立每周復(fù)習(xí)目標(biāo)計劃，細化到每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。

第三，做好成績的統(tǒng)計跟蹤，完善學(xué)生的“學(xué)習(xí)背囊”。二診后引導(dǎo)學(xué)生填寫《高考XX科增分點》，明確增分點。每次統(tǒng)測后要求學(xué)生填寫數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)他們反思。每次測驗我們題題批改，分不同考點登分，及時反饋，在備課中根據(jù)學(xué)生的弱勢有選擇地調(diào)整教學(xué)步驟及重點。

三、增強信心，反復(fù)激勵。

我們都知道，在教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們常覺得在高考備考中起最重要的作用的不是老師而是學(xué)生，把他們激發(fā)調(diào)動起來，比我們上多少課更有用。而這群孩子是一個獨立的群體，他們有自己的思想，有自己的看法。老師的光講、空頭的說教不但不湊效，反而會引起他們的反感。

因此，我們認為，老師首先要么不說，一說就是扎到痛處、扎到心里的那種，說得他們心服口服，說得他們不得不做，不能不改變。其次光講一遍不行，要在諸如大測小測小結(jié)等適當(dāng)場合利用電腦結(jié)合數(shù)據(jù)反復(fù)強調(diào)，才能把學(xué)習(xí)根植進學(xué)生的思想觀念中。第三光講不行還得在年級中樹立榜樣，給學(xué)生一個范例。

撰文：楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順