語(yǔ)文組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)（三）

語(yǔ)文組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

近日，南實(shí)語(yǔ)文組在學(xué)校第一學(xué)術(shù)廳召開教學(xué)研討會(huì)，觀摩徐瑜老師的公開課《醉花陰》并探討如何優(yōu)化古典詩(shī)歌教學(xué)。

教研會(huì)的第一個(gè)流程為觀摩高二年級(jí)徐瑜老師執(zhí)教的《醉花陰》一課。徐老師以“花”字飛花令為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。然后通過自讀、聽讀、范讀、個(gè)別讀、集體讀等形式反復(fù)誦讀，以聲體情，用聲傳情。在接下來的環(huán)節(jié)中，課堂圍繞三個(gè)問題，以問導(dǎo)學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生探討，既真實(shí)體現(xiàn)了教師高超的課堂駕馭能力，又充分展現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人能力。最后在學(xué)生們的深情朗讀中結(jié)束了本堂學(xué)習(xí)。整堂課節(jié)奏舒緩，內(nèi)容充實(shí)，教師投入，學(xué)生積極，真正碰撞出了師生間思維的火花。

會(huì)議的第二個(gè)流程為執(zhí)教老師說課。徐老師介紹說她的本堂教學(xué)主線為以問導(dǎo)學(xué)，圍繞3個(gè)問題，以讀體情；通過師生互動(dòng)，分析享受《醉花陰》的情與美，力爭(zhēng)上出詩(shī)歌課應(yīng)有的味道。同時(shí)徐老師也表示，本堂課，學(xué)生們積極參與，主動(dòng)性高，特別是王栩茜同學(xué)的朗讀讓人心動(dòng)。課堂效果遠(yuǎn)超課前預(yù)設(shè)。

會(huì)議的第三個(gè)流程為組內(nèi)老師評(píng)課以及暢談?dòng)蛇@堂課引發(fā)的關(guān)于古典詩(shī)歌的教學(xué)思考。李國(guó)增老師指出本堂課的兩大優(yōu)點(diǎn)：一是主線明確，重視誦讀，在讀的基礎(chǔ)上品人品詞；二是教師的課堂把控能力強(qiáng)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)恰當(dāng)有效。郭北方老師認(rèn)為，課堂導(dǎo)入有趣有效，學(xué)案實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。何紅霞老師則著眼于學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)，她評(píng)價(jià)到，課堂知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，基于高二學(xué)生實(shí)情，有效地訓(xùn)練該階段學(xué)生的知識(shí)與能力；學(xué)生由淺入深進(jìn)行思考，大膽表現(xiàn)、表達(dá)自己，是真正的學(xué)有所得。何大紅老師也對(duì)本堂給予了高度評(píng)價(jià)，并由此提出了在古典詩(shī)歌教學(xué)中“三個(gè)邊界”的思考：一是對(duì)文本解讀的邊界；二是關(guān)于課堂預(yù)設(shè)與生成的邊界；三是多媒體等媒介的使用邊界。魯勇老師贊同何老師的觀點(diǎn)，也提出了一個(gè)思考：在古典詩(shī)歌教學(xué)中如何優(yōu)化“功利性與審美性兼顧”實(shí)際操作。組內(nèi)其他老師也對(duì)本堂課以及由此引發(fā)的古典詩(shī)歌教學(xué)思考暢所欲言，積極探討。

最后由教研組長(zhǎng)唐正林老師總結(jié)。他高度肯定并評(píng)價(jià)了本次公開課，并提出希望。他希望組內(nèi)老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)善于學(xué)習(xí)，追求卓越的優(yōu)良傳統(tǒng)；在今后的古典詩(shī)歌實(shí)際教學(xué)中有效利用多媒體，重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，還課堂給學(xué)生。讓學(xué)生既收獲知識(shí)更收獲美感，真正優(yōu)化古典詩(shī)歌的教學(xué)模式和內(nèi)容，讓學(xué)生更愛詩(shī)詞，更愛語(yǔ)文；也讓語(yǔ)文助力學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得更有意義，更有詩(shī)意。

撰文：唐正林

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤