孩子心靈的健康
不知什么時(shí)候開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活的富裕，似乎并沒(méi)有給青少年帶來(lái)快樂(lè)的生活。青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題，已經(jīng)成為一個(gè)讓人時(shí)刻隱隱作痛的心病。
孩子們的心理出現(xiàn)問(wèn)題，我們很自然首先想到的就是求助于心理學(xué)。于是，我們給學(xué)校建心理咨詢室，配備心理咨詢教師，開(kāi)展心理健康教育……然而，情況似乎并未得到明顯改善。或許，這正是因?yàn)槲覀兺浟诉@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：正如身體健康不能僅僅依靠醫(yī)生一樣，孩子們心靈的健康成長(zhǎng)，除了心理學(xué)之外，還需要更多的支持，尤其是需要強(qiáng)有力的教育支持。
一個(gè)不完整的假設(shè)，把孩子們心靈健康成長(zhǎng)僅僅寄托在心理學(xué)之上，似乎只有受過(guò)心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的人才能在孩子們心靈健康生長(zhǎng)方面有所作為，其他人都被這個(gè)假設(shè)“預(yù)置”在一邊。然而其他人，尤其是父母和其他科任老師們，完全可以并且應(yīng)該在為孩子們心靈健康成長(zhǎng)提供教育支持的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
在我看來(lái)，我們對(duì)孩子們的心智教育，應(yīng)該包含這樣四個(gè)層次： 常識(shí)層次的教育使人具備作為常人應(yīng)有的知識(shí)和技能，從而能在社會(huì)中正常生活；知識(shí)層次的教育教給人關(guān)于自然界和人類社會(huì)的理智認(rèn)識(shí)，這種理智認(rèn)識(shí)是可以系統(tǒng)化的；智慧層次的教育幫助人將所學(xué)的常識(shí)和知識(shí)等轉(zhuǎn)化成自身認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，使客觀外在的常識(shí)和知識(shí)真正變成自己主觀世界的一部分，并形成相應(yīng)的實(shí)踐能力；精神層次的教育則使人能夠在更深層次上認(rèn)識(shí)和理解事物的規(guī)律，并建立自己思想的基本原則和基本信念。
然而，我們今天的學(xué)校教育，有時(shí)會(huì)局限于常識(shí)和知識(shí)的層次，很少能達(dá)到智慧和精神的層次。
這種不完整性不僅表現(xiàn)在“教育心智塔”所示的縱向的四重境界上，也表現(xiàn)在每一個(gè)獨(dú)立的教育活動(dòng)中。我們強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育，強(qiáng)調(diào)增加美育和勞動(dòng)教育，我想，任何一個(gè)完整的教育活動(dòng)都應(yīng)該覆蓋生命、知識(shí)、道德和審美四個(gè)側(cè)面，我們可稱之為教育的四個(gè)維度。
教育的四個(gè)維度與“五育”的關(guān)系，正如圖2所示。在教育活動(dòng)的四個(gè)維度中，生命是基礎(chǔ)，知識(shí)和道德是兩翼，而審美則是一個(gè)教育活動(dòng)在完成之時(shí)達(dá)到的最高境界。我們教一個(gè)孩子學(xué)習(xí)代數(shù)，孩子們大腦的當(dāng)下運(yùn)作狀態(tài)是這個(gè)教育活動(dòng)的生命維度；相關(guān)代數(shù)知識(shí)當(dāng)然是這個(gè)教育活動(dòng)的知識(shí)維度；在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)绾翁幚砦覀兣c孩子之間、孩子與孩子之間的社會(huì)關(guān)系，則是這一教育活動(dòng)的道德維度；當(dāng)孩子終于學(xué)會(huì)了某條代數(shù)知識(shí)，興高采烈，迫不及待地運(yùn)用這條代數(shù)知識(shí)去嘗試解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，孩子進(jìn)入對(duì)自身發(fā)展的享受和欣賞的狀態(tài)，就代表我們的教育活動(dòng)達(dá)成了其審美的維度。
審視我們當(dāng)今的學(xué)校教育活動(dòng)，對(duì)生命、道德維度常常是忽視的，更遑論教育的審美維度了。知識(shí)本身成了天生愛(ài)好學(xué)習(xí)的孩子們的負(fù)擔(dān)，各種層次的壓力，也是影響如今孩子們心靈健康的主要因素之一。
教育活動(dòng)的四個(gè)方面與“五育”.有時(shí)，不完整的學(xué)校教育會(huì)伴隨不友好的生長(zhǎng)環(huán)境，即一個(gè)以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主導(dǎo)價(jià)值的環(huán)境。我們的家長(zhǎng)都希望自己的孩子從起跑線一路贏到終點(diǎn)。然而，教育過(guò)程是培養(yǎng)孩子們從自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，競(jìng)爭(zhēng)和合作都應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，而學(xué)校教育的主導(dǎo)價(jià)值應(yīng)當(dāng)是合作，而不是個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)。為了盡快緩解和解決孩子們心靈健康問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)實(shí)施以下六大變革：
（1）特色發(fā)展計(jì)劃。每個(gè)孩子都有與眾不同的天賦，每個(gè)孩子都有自己的志向，而國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步也需要各行各業(yè)不同的高素質(zhì)人才。在教育投入、師資配備等各個(gè)方面真正落實(shí)“教育公平”的理念，讓每所學(xué)校都辦出自己的特色，讓孩子們?cè)趯W(xué)校中能自由地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，讓各行各業(yè)高素質(zhì)人才都能在社會(huì)上體面地生活。
（2）合作型學(xué)校計(jì)劃。學(xué)校教育的主導(dǎo)價(jià)值應(yīng)該向合作傾斜，要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)合作，減少個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，教會(huì)孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。讓小白兔帶著小烏龜一起奔跑，讓小烏龜馱著小白兔一起渡河。在這種合作的競(jìng)爭(zhēng)中，每一個(gè)孩子在群體中的價(jià)值都能得到體現(xiàn)和尊重，每一顆心靈都能在強(qiáng)有力的教育支持下健康生長(zhǎng)。
（3）群育計(jì)劃。教育是人的社會(huì)化過(guò)程，教育我們的孩子合群樂(lè)群，本來(lái)就是教育的最基本任務(wù)之一。我們中國(guó)人所說(shuō)的“群育”，有我們特有的道德內(nèi)涵。子曰：“君子矜而不爭(zhēng)，群而不黨?！敝挥星f重而不起爭(zhēng)執(zhí)、合群而不搞宗派的人，才能稱得上“君子”。這樣的“群”，不僅能為孩子們的心靈成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持，讓孩子們孤獨(dú)的心靈回歸群體，讓群體的溫暖滋潤(rùn)每一顆心靈健康成長(zhǎng)，而且還有利于未來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展。
（4）體育活動(dòng)計(jì)劃。身心合一，是我們這個(gè)民族一條樸素的哲學(xué)理念。身體的健康與否，也會(huì)影響心靈的健康狀態(tài)。同時(shí)，體育活動(dòng)在釋放心理壓力、助力心靈健康成長(zhǎng)方面的積極作用，已經(jīng)被眾多研究所證明。我們希望看到的，是大量增加孩子們?nèi)后w性的自由的體育活動(dòng)，讓體育活動(dòng)在給孩子們一個(gè)健壯身體的同時(shí)，也給他們一顆健康的心靈。
（5）玩伴計(jì)劃。心靈的成長(zhǎng)需要陪伴，而快節(jié)奏、強(qiáng)調(diào)隱私的現(xiàn)代社會(huì)生活，在疏離成人之間交往關(guān)系的同時(shí)，也正在疏離孩子們的玩伴關(guān)系。強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校班級(jí)也很難為孩子們提供真正的心靈成長(zhǎng)的伙伴。我們呼吁，運(yùn)用多種手段，幫助孩子們找到更多能經(jīng)常在一起游戲的伙伴，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n余時(shí)間一起游戲、一起觀察和探索自然、一起分享自己的新發(fā)現(xiàn)。通過(guò)重建玩伴關(guān)系，我們可以努力為孩子們重建一個(gè)有利于心靈健康成長(zhǎng)的友好的生長(zhǎng)環(huán)境。這也是對(duì)孩子們心靈生長(zhǎng)的一種重要的教育支持。
（6）親子談心計(jì)劃。我們的家長(zhǎng)往往更多關(guān)注孩子們物質(zhì)生活上的吃、穿、用，卻較少關(guān)心孩子們心靈健康成長(zhǎng)的需要。我們認(rèn)為，孩子們還不懂人生，因而沒(méi)必要和他們談心。我們似乎忘記了，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子身體的同時(shí)，更應(yīng)養(yǎng)育他們的心靈。與輔導(dǎo)孩子做作業(yè)相比，養(yǎng)育心靈更是我們?yōu)槿烁改傅闹匾氊?zé)。在全社會(huì)倡導(dǎo)親子談心，重視對(duì)孩子們心靈的養(yǎng)育，這也是支持孩子們心靈健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要教育變革。
為了培育孩子們堅(jiān)強(qiáng)的心靈，這些教育變革，我們能夠做，我們應(yīng)該做，我們必須做，我們要盡快去做！
撰文：育人網(wǎng)
圖片：無(wú)
審核：丁勁松 胡平
上傳：于曉雄
